W grudniu i styczniu uczniowie klas 8 na lekcjach fizyki wykorzystali aparat fotograficzny zakupiony w ramach projektu „Laboratoria przyszłości” do wykonania zdjęć podczas wykonywania doświadczeń, w czasie których badali wzajemne oddziaływanie magnesów oraz oddziaływanie magnesów na żelazo i inne materiały magnetyczne, opisywali zachowanie się igły magnetycznej w obecności magnesu oraz zasadę działania kompasu, podając czynniki zakłócające jego prawidłowe działanie. Posługiwali się pojęciem biegunów magnetycznych Ziemi. Doświadczalnie demonstrowali zachowanie się igły magnetycznej w obecności magnesu. Na kolejnych zajęciach uczniowie wykonywali doświadczenie Oersteda i przedstawiali wnioski. Przeprowadzali doświadczenia badając zależność magnetycznych właściwości zwojnicy od obecności w niej rdzenia z ferromagnetyku oraz od liczby zwojów i natężenia prądu płynącego przez zwoje. Po przeprowadzeniu doświadczeń opisywali budowę i działanie elektromagnesu oraz ich praktyczne wykorzystanie. Demonstrowali również zasadę działania silnika elektrycznego prądu stałego.
W lutym, na lekcjach chemii wykonywaliśmy doświadczenia w ramach tematu „Wpływ rodzaju wiązania na właściwości związku chemicznego”. Wykorzystany został zestaw do elektroniki zakupiony w ramach projektu „Laboratoria przyszłości”. W tym celu zbudowaliśmy obwód elektryczny z elektrod miedzianych, diod LED, oporników, baterii i przekaźnika, zbudowany z elementów zestawu Forbot, który pozwolił nam zbadać zjawisko przewodzenia prądu przez sól i cukier rozpuszczone w wodzie. W ten sposób uczniowie poznali różnice we właściwościach związków chemicznych zawierających wiązania jonowe lub kowalencyjne.
W lutym uczniowie klas 8 na lekcjach fizyki wykorzystali aparat fotograficzny zakupiony w ramach projektu „Laboratoria przyszłości” do zrobienia zdjęć podczas wykonywania doświadczeń, w czasie których wyznaczali okres i częstotliwość w ruchu okresowym – wahadła i ciężarka zawieszonego na sprężynie. Badali jakościowo zależność okresu wahadła od jego długości i zależność okresu drgań ciężarka od jego masy, wskazywali czynniki istotne i nieistotne dla wyników doświadczeń. Formułowali wnioski na podstawie przeprowadzonych pomiarów i obliczeń.
Dnia 20 lutego 2024 r. w naszej szkole odbył się etap szkolny konkursu zorganizowany przez nauczycieli przedmiotów przyrodniczych „Nauki przyrodnicze wokół nas” – Dzień Nauki Polskiej, który uroczyście rozpoczęła pani dyrektor szkoły Małgorzata Suligowska. W konkursie wzięli udział uczniowie klas siódmych i ósmych. Każdą z klas reprezentowała trzyosobowa grupa uczniów, których zadaniem było rozwiązanie krzyżówki przygotowanej przez organizatorki konkursu. Liczyły się zarówno dobre odpowiedzi jak i szybkość wykonania zadania.
Celem konkursu było rozbudzenie zainteresowań przyrodniczych wśród uczniów, popularyzacja wiedzy o słynnych Polakach – naukowcach, wynalazcach, odkrywcach oraz inspirowanie uczniów do głębszego zainteresowania się osiągnięciami Polaków z zakresu przedmiotów przyrodniczych. Zmagania uczniów w czasie konkursu były uwieczniane z wykorzystaniem aparatu fotograficznego zakupionego w ramach projektu „Laboratoria przyszłości”
W marcu podczas realizacji tematu „Metanol i etanol – alkohole monohydroksylowe” uczniowie klas 8 badali właściwości metanolu. Uczniowie klas 7 utrwalali wiadomości z tematu Modelowanie cząsteczek wzorów związków chemicznych, wykorzystując zestawy do tworzenia modeli atomów. W ramach tych zajęć wykorzystywany był aparat fotograficzny zakupiony w ramach projektu „Laboratoria przyszłości”.
Dnia 29.02.2024 roku w ramach „Dnia otwartego szkoły” dla dzieci i ich rodziców przygotowałyśmy pokazy fizyczno-chemiczne. W czasie pokazów zostały zaprezentowane przez uczniów klas 8 bardzo ciekawe doświadczenia oraz olbrzymią atrakcją dla dzieci odwiedzających naszą szkołę było wykonanie eksperymentów samodzielnie. Zdjęcia z tego spotkania zostały wykonane z wykorzystaniem aparatu fotograficznego zakupionego w ramach projektu „Laboratoria przyszłości”. Dnia 5 marca w ramach „Dnia otwartego szkoły” dla dzieci i ich rodziców odbyły się również pokazy chemiczne w budynku przy ulicy Kierzkowskiej. Uczniowie klasy 7f i 8f wykonywali doświadczenia chemiczne.
W kwietniu na lekcjach chemii klasy 7, podczas realizacji tematu „ Woda jako rozpuszczalnik” wykonywali doświadczenie Rozpuszczanie substancji. W ramach tych zajęć wykorzystywany był aparat fotograficzny zakupiony w ramach projektu „Laboratoria przyszłości”.
W kwietniu w czasie zajęć rozwijających zainteresowania z fizyki i chemii uczniowie klas 8 poznali najnowszą aktualizację programu Tinkercad. Wykonywali ćwiczenia wykorzystujące poznaną na zajęciach opcję Sim Lab. Dzięki tej nowej funkcji można wprawić przygotowane projekty w ruch. Jest to miejsce do zabawy podczas nauki koncepcji STEAM. Każdy projekt 3D można wykorzystać w Sim Lab, klikając ikonę spadającego jabłka. Materiały będą zachowywać się inaczej w symulacji, wpływając na wagę, sprężystość i zdolność przesuwania się podczas kontaktu. Uczniowie wykonali dwa projekty pt.: Domino i Dźwignia dwustronna – huśtawka. Przygotowane zadania były symulacjami praw z fizyki.
W dniu 27 maja 2024 podczas Festynu Rodzinnego odbyły się pokazy chemiczno – fizyczne. Doświadczenia prezentowali uczniowie klas 8 uczestniczący w zajęciach rozwijających zainteresowania z fizyki i chemii. Wykonywane były następujące doświadczenia: Bańka w Bańce, Wulkan, Ciecz nienewtonowska, Jajko w butelce, Napięcie powierzchniowe.
W czerwcu nas lekcjach chemii klasy 8, podczas realizacji tematu „Skrobia i celuloza – polisacharydy” wykonywali doświadczenie Wykrywanie obecności skrobi – reakcja charakterystyczna. W ramach tych zajęć wykorzystywany był aparat fotograficzny zakupiony w ramach projektu „Laboratoria przyszłości”.
W maju i czerwcu uczniowie klas 8 na lekcjach fizyki wykorzystali aparat fotograficzny zakupiony w ramach projektu „Laboratoria przyszłości” do wykonania zdjęć podczas prezentacji doświadczeń z zakresu optyki. Prezentowali zjawisko odbicia i załamania światła na granicy dwóch ośrodków, rozszczepienie światła białego w pryzmacie na poszczególne barwy. Doświadczalnie wyznaczali ognisko soczewki skupiającej i rozpraszającej. Uczniowie posługiwali się pojęciami krótkowzroczności i dalekowzroczności; opisując i prezentując rolę soczewek w korygowaniu tych wad wzroku.
Katarzyna Łukomska
Małgorzata Basa